Perbedaan antara teori pembelajaran sosial dan konstruktivisme

Teori Pembelajaran Sosial dan Konstruktivisme adalah dua jenis teori pembelajaran yang sangat mirip, setidaknya di permukaan. Kedua teori ini berpendapat bahwa pembelajaran memiliki aspek individu dan sosial untuk itu. Keduanya menganggap individu sebagai bagian aktif dari proses pembelajaran dan tidak hanya secara pasif dibentuk oleh rangsangan dan bala bantuan, atau hanya menerima informasi. Selain itu, kedua teori menekankan peran interaksi sosial dalam pembelajaran.

Namun, kedua teori itu sangat berbeda dari awal. Para ahli teori pembelajaran sosial mempelajari bagaimana orang memperoleh perilaku baru dan karenanya mereka adalah behavioris dalam pengertian itu. Di sisi lain, konstruktivis sebagian besar prihatin dengan bagaimana orang memperoleh atau mengembangkan pengetahuan, yaitu, apa dan bagaimana orang berpikir. Selain itu, kedua teori juga berbeda dalam cara mereka berpikir lingkungan sosial memfasilitasi atau mempengaruhi pembelajaran. Lebih lanjut tentang teori pembelajaran sosial dan konstruktivisme dibahas dan dibedakan pada bagian berikut.

Apa itu teori pembelajaran sosial?

Secara sederhana, teori pembelajaran sosial menyatakan bahwa peserta didik memperoleh perilaku baru dengan mengamati orang lain, biasanya seorang individu yang diidentifikasi oleh pelajar dengan cara tertentu, yang disebut model. Tentu saja, teori ini menambahkan, sebagian besar melalui karya Albert Bandura, bahwa pemodelan atau pengamatan iniPembelajaran dimediasi baik oleh proses kognitif individu dan oleh faktor lingkungan. Pelajar harus membayar Perhatian, dapat menyimpan informasi (penyimpanan) juga untuk memerankannya (produksi), dan memiliki motivasi untuk menjalani prosesnya. Konsep yang dibawa dari model pembelajaran pengkondisian operan adalah bantuan, Meskipun penguatan tidak perlu langsung. Para ahli teori pembelajaran sosial percaya bahwa jika perilaku yang diamati datang dengan hadiah atau hukuman kepada model, ini mempengaruhi bagaimana atau apakah perilaku disalin. Dalam proses pembelajaran pengamatan, model tidak perlu dalam bentuk kontak dengan pelajar apa pun. Inilah sebabnya mengapa Bandura menekankan peran media massa. Dia menyatakan keprihatinan atas kekerasan yang digambarkan tetapi juga mendorong pertunjukan yang dapat memodelkan perilaku prososial. Pada tahun -tahun berikutnya karya Bandura tentang teori pembelajaran sosial, ia menambahkan lebih banyak konsep yang menekankan faktor -faktor kognitif teorinya. Dia menyimpulkan bahwa perilaku, proses kognitif pelajar, dan lingkungan terlibat dalam a Determinisme timbal balik triadik, berinteraksi satu sama lain dalam proses pembelajaran.

Teori Pembelajaran Sosial muncul sebagai upaya untuk mengintegrasikan, serta penolakan, konsep psikoanalitik dan behavioris ke dalam teori pembelajaran. Neil Miller dan John Dollard adalah salah satu yang pertama dalam tradisi ini dengan menafsirkan kembali teori drive dalam model stimulus-respons. Mereka menyusun dorongan imitasi yang dapat diperkuat dengan interaksi sosial. Sekitar tahun 1950 -an, para ilmuwan mulai mempertanyakan atau tidak puas dengan prinsip -prinsip kedua perspektif psikoanalitik dan behaviorisme. Psikoanalisis terlalu peduli dengan konsep yang sulit untuk diamati dan tidak mungkin diukur, seperti yang tidak disadari. Behaviorisme memang fokus pada perilaku yang dapat diamati dan terukur tetapi hanya bisa menjelaskan respons otomatis dan perilaku yang diperoleh. Revolusi kognitif dalam psikologi juga sedang meningkat sekitar waktu ini, tetapi Bandura juga tidak sepenuhnya yakin dengan model perkembangan. Dia malah memperkenalkan konsep Efikasi Diri, bahwa pembelajaran dapat dilihat sebagai fungsi dari kepercayaan individu dalam kapasitasnya sendiri.

Apa itu konstruktivisme?

Konstruktivisme sebagai teori pembelajaran menyatakan bahwa peserta didik secara aktif menciptakan atau 'membangun' pengetahuan mereka sendiri. Selain itu, konstruktivis percaya bahwa pengetahuan diperoleh lebih sedikit dengan transmisi dari satu orang ke orang lain tetapi terutama oleh guru dan pelajar yang bekerja bersama, dalam interaksi sosial, untuk menciptakan atau meningkatkan pengetahuan mereka. Meskipun Konstruksi Pengetahuan Aktif Dan interaksi sosial adalah dua ide sentral dari sebagian besar teori pembelajaran konstruktivis, para ahli teori tidak setuju dalam seberapa banyak kedua konsep itu penting dalam proses pembelajaran. Faktanya, ini telah menyebabkan dua jenis konstruktivisme utama, Konstruktivisme psikologis Dan Konstruktivisme Sosial. Konstruktivis psikologis fokus pada proses psikologis dan mental batin individu, itulah sebabnya bentuk konstruktivisme ini juga disebut individu atau Konstruktivisme kognitif. Sebagian besar konstruktivis psikologis menyetujui pembelajaran terjadi dalam pikiran ketika pelajar membangun representasi mental dari objek yang dirasakan dari dunia luar. Terkenal dalam teori konstruktivis psikologis adalah psikolog kognitif Jean Piaget yang mempelajari bagaimana individu membangun pengetahuan yang tidak dapat diperoleh hanya dengan menciptakan representasi mental dari realitas eksternal. Sebaliknya, Piaget berfokus pada pengetahuan universal seperti konsep konservasi dan reversibilitas, yang dapat diperoleh dengan proses kognitif yang lebih kompleks seperti refleksi dan logika.

Bentuk Konstruktivisme Kedua, Konstruktivisme Sosial, berfokus pada konstruksi pengetahuan bersama dalam interaksi sosial. Dengan berpartisipasi dalam kegiatan sosial, semua orang menyesuaikan beberapa bentuk pengetahuan dari hasil kegiatan. Lev Vygotsky dianggap sebagai konstruktivis sosial oleh banyak orang. Dia terkenal karena konsepnya zona pengembangan proksimal - Area di mana pelajar dapat memecahkan masalah dengan sedikit bantuan dari seorang guru atau mentor.

Konstruktivisme secara keseluruhan lebih merupakan filosofi daripada teori pembelajaran. Ini melacak akarnya untuk epistemologi, cabang filsafat yang berkaitan dengan pengetahuan dan sifatnya. Konstruktivis menantang gagasan tradisional tentang pengetahuan. Mereka mengklaim, misalnya, bahwa pengetahuan lebih kompleks daripada sederhana, dan terbuka untuk dipertanyakan daripada kepastian.

Perbedaan antara teori pembelajaran sosial dan konstruktivisme

Definisi

Teori Pembelajaran Sosial adalah teori pembelajaran yang menyatakan bahwa perilaku dapat diperoleh melalui pengamatan orang lain. Konstruktivisme, di sisi lain, menyatakan bahwa pengetahuan dibangun secara aktif, baik secara individu maupun sosial.

Konsep inti

Teori pembelajaran sosial memajukan konsep-konsep seperti pembelajaran pengamatan, proses kognitif mediasional, penguatan dan self-efficacy. Konstruktivisme memajukan konsep konstruksi pengetahuan aktif, dan pentingnya interaksi sosial dalam konstruksi pengetahuan.

Interaksi individu-sosial

Dalam teori pembelajaran sosial, tidak perlu ada interaksi sosial bagi pelajar untuk memperoleh perilaku. Setidaknya dalam konstruktivisme sosial, interaksi sosial penting dalam pembangunan pengetahuan.

Akar filosofis

Teori Pembelajaran Sosial awalnya dimulai sebagai upaya untuk mengintegrasikan prinsip -prinsip psikoanalitik dan behavioris, tetapi dikembangkan sebagai penolakan psikoanalisis dan ketidakpuasan terhadap keterbatasan behaviorisme. Akar Konstruktivisme ditelusuri ke epistemologi, cabang filsafat yang berkaitan dengan pengetahuan dan sifatnya.

Ahli teori penting

Terkemuka dalam teori pembelajaran sosial adalah Albert Bandura, yang memiliki kontribusi terbanyak, dan Neil Miller dan John Dollard, yang berusaha mengintegrasikan teori drive psikoanalitik dan teori stimulus-respons behavioris. Konstruktivis terkenal termasuk Jean Piaget, yang dikenal sebagai pendiri Konstruktivisme, dan Lev Vygotsky yang berfokus pada pentingnya pembelajaran sosiokultural.

Area yang menjadi perhatian

Teori Pembelajaran Sosial mengikuti tradisi behavioris tentang dirinya sendiri dengan perilaku yang dapat diamati dan terukur. Konstruktivisme memiliki pengaruh yang lebih kognitif karena menyangkut dirinya sendiri dengan pengetahuan.

Teori pembelajaran sosial vs konstruktivisme

Ringkasan Teori Pembelajaran Sosial vs Konstruktivisme

• Teori Pembelajaran Sosial dan Konstruktivisme adalah dua perspektif tentang pembelajaran yang mempertimbangkan aspek individu dan sosial dalam proses pembelajaran.
• Teori Pembelajaran Sosial menyatakan bahwa peserta didik dapat memperoleh perilaku baru dengan mengamati model yang mereka identifikasi. Proses kognitif memediasi pembelajaran pengamatan, dan berada dalam hubungan timbal balik triadik dengan perilaku dan lingkungan untuk memfasilitasi pembelajaran.
• Konstruktivisme menyatakan bahwa peserta didik secara aktif membangun pengetahuan mereka sendiri dan bahwa interaksi sosial penting dalam proses ini. Konstruktivisme psikologis menekankan proses kognitif individu dalam pembelajaran, sementara konstruktivisme sosial menekankan interaksi sosial.