Perbedaan antara kecacatan intelektual dan ketidakmampuan belajar

Eetiologi kecacatan intelektual

Perbedaan antara kecacatan intelektual dan ketidakmampuan belajar didefinisikan dengan baik dalam sains dan psikologi; Namun orang sering mengira satu untuk yang lain.

Kecacatan intelektual adalah gangguan perkembangan saraf yang memengaruhi fungsi sosial, akademik, komunikasi, dan kehidupan sehari -hari seseorang. Sampai beberapa tahun, kecacatan intelektual secara keliru disebut keterbelakangan mental. Namun, dengan kemajuan dalam klasifikasi dan taksonomi gangguan, istilah "kecacatan intelektual" diciptakan dan sekarang digunakan untuk orang yang memiliki tingkat intelijen di bawah rata -rata.

Ketidakmampuan belajar, Di sisi lain, adalah suatu kondisi yang mempengaruhi berbagai bidang pembelajaran dan mengganggu pencapaian akademik individu. Ini termasuk membaca, menulis, memahami dan mengatur bahasa dan matematika. Ketidakmampuan belajar sebelumnya disalahartikan sebagai kesalahan intelektual. Tetapi dengan peningkatan kemajuan medis dan psiko-sosial, telah terbukti bahwa saya hanya rendah.Q. Level tidak cukup untuk menunjukkan ketidakmampuan belajar.

Pernyataan ini dapat dibenarkan dengan mengatakan bahwa kepribadian terkenal di dunia seperti Albert Einstein dan Walt Disney adalah korban ketidakmampuan belajar di masa kecil mereka. Namun, pencapaian masa depan mereka diketahui semua dan menunjukkan bahwa mereka secara intelektual di atas rata -rata.

Kebingungan antara kedua istilah itu telah terlihat jelas dalam sebuah program yang dilakukan oleh ST. Lawrence College pada tahun 2011 di mana ia berbicara tentang "program perguruan tinggi yang diluncurkan untuk orang -orang yang memiliki ketidakmampuan belajar"; Namun, itu adalah usaha bagi orang -orang cacat intelektual.¹ Kesalahannya sangat mencolok dan menarik perhatian banyak orang.

Salah satu alasan yang membuat kedua kondisi itu serupa adalah pengaruh genetik. Dekade terakhir telah membuat kemajuan yang signifikan dalam membangun peran gen dalam mengembangkan kecacatan intelektual, ketidakmampuan perkembangan dan ketidakmampuan belajar pada anak -anak. Studi keluarga yang luas telah menghasilkan bukti kecacatan yang dipengaruhi secara genetik (pembelajaran, intelektual dan perkembangan). Studi yang dilakukan di AS oleh Badan Penelitian dan Kualitas Kesehatan (AHRQ) menunjukkan kelimpahan klinis utilitas gen dalam mengembangkan disabilitas. ²

Apa yang membedakan kecacatan intelektual dari ketidakmampuan belajar

Ada banyak faktor yang membedakan pembelajaran dan kecacatan intelektual. Beberapa dari mereka telah dibahas di bawah ini.

1.   Area Disfungsi:-

Seorang individu dengan i.Q.³ di bawah 70 akan diberi label sebagai cacat intelektual. Intelek subaverage secara keseluruhan biasanya mempengaruhi semua bidang utama fungsi termasuk

• Komunikasi
• Menolong diri
• Penghargaan akademik
• Keterampilan sensorik dan motorik
• Penyimpanan
• Penalaran dan pengambilan keputusan.

Ketidakmampuan belajar terbatas pada kesulitan di bidang yang berkaitan dengan keterampilan belajar seperti

• membaca,
• menulis,
• pemahaman dan
• pemrosesan visual.

The i.Q. dari orang yang cacat belajar mungkin rata -rata (atau kadang -kadang di atas rata -rata) dan dia mungkin tidak menunjukkan kesulitan dalam komunikasi atau keterampilan bantu mandiri.

2.   Fitur Khas:-

Kecacatan intelektual dapat didiagnosis lebih awal dari ketidakmampuan belajar.

DSM 5 ⁴ telah menetapkan tiga kriteria diferensial untuk kecacatan intelektual yaitu:

1. Defisit dalam fungsi intelektual - penalaran, pemecahan masalah, mendengarkan, pemikiran abstrak, pembelajaran akademik dan sosial.
2. Defisit dalam fungsi adaptif - Kesulitan dalam beradaptasi dengan lingkungan dan standar perkembangan yang tidak pantas dengan usia dan budaya.
3. Onset 1 dan 2 pada masa kanak -kanak atau remaja.

Fitur -fitur dari pembelajaran disabilitas lingkaran di sekitar membaca, menulis, dan pemahaman. Pembelajaran yang dinonaktifkan dapat berfungsi penuh sebagai individu dalam semua aspek kecuali untuk bidang akademik. Fitur karakteristik termasuk

• Keterampilan membaca/menulis/pemahaman/matematika yang buruk
• Kefasihan bacaan/penulisan/decoding yang buruk
• Ketidakmampuan untuk menyusun, melengkapi dan mengatur informasi tertulis
• Tulisan tangan dan ejaan yang buruk
• Kesulitan menghafal dan menyimpan informasi
• Keterampilan matematika yang buruk

3.   Klasifikasi:-

Berdasarkan i.Q., kecacatan intelektual diklasifikasikan ke dalam subtipe berikut. Keparahan kecacatan meningkat dengan penurunan i.Q.

• Kecacatan intelektual ringan - Q. 50-70
• Kecacatan intelektual sedang - Q. 35-49
• Kecacatan intelektual yang parah - Q. 20-34
• Kecacatan intelektual yang mendalam - Q. kurang dari 20

Ketidakmampuan belajar di sisi lain diklasifikasikan berdasarkan bidang kesulitan. Subtipe ketidakmampuan belajar

• Disleksia - ditandai dengan kesulitan dalam membaca dan kemampuan pemrosesan berbasis bahasa.
• Dysgraphia -ditandai dengan kesulitan yang berkaitan dengan keterampilan menulis termasuk tulisan tangan yang buruk dan keterampilan motorik yang lemah
• Dyscalculia - ditandai dengan kesulitan dalam memahami dan menyelesaikan masalah matematika.
• Ketidakmampuan belajar spesifik lainnya - Termasuk gangguan pemrosesan pendengaran, gangguan pemrosesan bahasa, ketidakmampuan belajar nonverbal.⁵

4.   Dampak pada fungsi normal:-

Ada perbedaan besar antara kecacatan intelektual dan ketidakmampuan belajar dalam hal fungsi kehidupan sehari -hari. Orang cacat intelektual merasa sangat sulit untuk melakukan tugas -tugas normal seperti orang lain pada usia yang sama. Pekerjaan kerja seperti perawatan diri, komunikasi, hubungan interpersonal, berteman, prestasi akademik rata -rata - mendapat disfungsional. Tingkat disfungsi bervariasi tentu saja. Seorang individu yang cacat ringan akan memiliki kesulitan yang lebih sedikit dalam fungsi normalnya daripada yang parah atau dalam secara intelektual cacat intelektual. Beberapa orang bahkan membutuhkan pengasuhan eksternal yang berkelanjutan sepanjang hidupnya.

Dampak ketidakmampuan belajar pada fungsi kehidupan sehari -hari relatif lebih sedikit. Itulah sebabnya diagnosis awal ketidakmampuan belajar jarang terjadi. Akademik yang kurang berprestasi adalah apa yang mengarah pada investigasi. Orang tersebut mungkin sangat normal dalam hal perkembangan sosial dan fisik.

5.   Perlakuan :-

Pendidikan khusus dan metode terapeutik diikuti untuk memperlakukan secara intelektual dan pembelajaran yang cacat berbeda. Seperti yang dibahas sebelumnya, orang -orang cacat intelektual mengalami disfungsi dalam keterampilan hidup dasar seperti komunikasi, bantuan mandiri atau prestasi akademik. Metode perawatan untuk kecacatan intelektual meliputi

• Terapi berbicara
• Intervensi komunikasi
• Terapi perilaku
• Pengobatan

Penting untuk disebutkan di sini bahwa strategi perawatan berbeda sesuai dengan keparahan kecacatan. Orang yang cacat intelektual ringan secara ideal mampu mengambil tanggung jawab medis dan keuangannya sendiri. Terapi pekerjaan dan perilaku yang mereka alami berbeda dari individu yang parah atau sangat cacat.

Ketidakmampuan belajar, seperti yang kita ketahui, dimanifestasikan dalam bidang -bidang spesifik tertentu seperti membaca, menulis, matematika, ejaan, dll ... Kecuali itu, semua bidang fungsional lain dari orang tersebut mungkin utuh.

Jadi perlakuan pembelajaran cacat berfokus hanya pada peningkatan area spesifik dan terapi keseluruhan untuk komunikasi atau keterampilan hidup mungkin tidak diperlukan. Teknik pendidikan khusus meliputi:

Untuk disleksia

• Teknik pengajaran khusus yang memberikan pengalaman dan umpan balik multi -sensorik.
• Modifikasi kelas yang memenuhi kebutuhan individu.
• Menggunakan cara teknologi seperti mendengarkan buku di rekaman atau menggunakan software periksa ejaan terkomputerisasi.

Untuk dysgraphia

• Alat khusus seperti ujian lisan alih -alih yang tertulis.
• Menggunakan mode pengajaran audio-visual.

Untuk Dyscalculia

• Teknik visual untuk belajar
• Menggunakan alat bantu memori dan komputer untuk menyelesaikan masalah.

Ada sangat sedikit cara di mana ketidakmampuan belajar dapat dikaitkan dengan kecacatan intelektual. Satu hal adalah dari masalah yang berbeda yang dihadapi orang cacat intelektual, kesulitan membaca atau menulis mungkin satu. Tetapi jika kita melihat ke dalam faktor sebab akibat, mereka tidak sama. Area spesifik otak yang bertanggung jawab untuk menyebabkan gangguan belajar/cacat berbeda dari faktor fisiologis yang menyebabkan gangguan intelektual. Namun, penelitian ekstensif masih terjadi yang mudah -mudahan akan memastikan hubungan di antara mereka di tahun -tahun mendatang.